徐志勤在《高校教師職業倦怠及其對策》一文提出：高校教師在長期壓力體驗下容易產生情緒、態度和行為的衰竭狀態，典型癥狀表現為對工作滿意度低、工作熱情興趣喪失及情感的疏離和冷漠。
引發高校教師職業倦怠的原因主要有三：
其一是社會因素。教師為了做到為人師表，常常在無意識中壓抑和否定自我的正常欲求以滿足職業需要，而跨出教育的圈子之后，教師又不得不直面思想與現實的各種差距。長期的心理負重和人格沖突，極易導致這一群體產生心理問題。
其二是學校因素。隨著高校教育體制改革的深化，高校教師職業也同社會上許多行業一樣，“鐵飯碗”正在逐步被打破，評聘分開、競爭上崗、學生擇師評教等舉措使得眾多教師心神不寧，恐慌不安。
應對高校教師職業倦怠的對策有如下幾條：
第一，建立良性的社會支持系統。通過制定各種政策進一步提高高校教師的社會地位，維護教師的合法權益，提倡社會都來關心、支持、配合教師的工作，提高教師工作的積極性。建立良好的公共信任氛圍，使教師產生高度的自尊感、自信心，進而將教學視為一種事業而積極追求。此外，還要著力改善教師的福利待遇。
第二，學校管理制度的科學化、人文化是解決教師職業倦怠的根本。要改革教師評價和管理機制，加大教師參與管理的力度，降低職業倦怠感。
第三，高校教師個體自我心理調節是降低職業倦怠，獲得心理健康的關鍵，要樹立對教師事業的信念。同時，要樹立并增強教師的角色意識，使其正確對待名利和金錢，正確理解和處理正在成長中的各類學生的所作所為，避免這些沖突對自己心理健康可能產生的消極影響。
