——泉州理工職業學院副院長 于雷在2013-2014學年教學工作會議上的報告
各位老師，同志們：
全面提高高等教育質量，是黨中央、國務院作出的重大決策，是教育規劃綱要提出的明確要求。2011年4月24日，胡錦濤總書記在清華大學百年校慶重要講話中強調，不斷提高質量，是高等教育的生命線，我國高等學校要把提高質量作為教育改革發展最核心最緊迫的任務，始終貫穿人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新各項工作之中。
這次教學工作會議是在學院發展的關鍵時期召開的一次非常重要的會議。經過多年的辦學積累，我校已具備了舉辦本科教育的水平，在順利地通過福建省考察評議后，申報材料已由省政府同意報到教育部。我校已準備接受今年第四季度教育部的考察和評議。這次會議的召開恰逢其時，必將為我校的未來發展奠定基礎，開創新局面。
今天，我們在這里成功召開教學工作會議，既是一次集中學習研討，也是一次在升本籌建、即將成功的新時期、新形勢下推進我校教學工作的思想大發動、認識大統一的重要活動。
剛才學院黨委書記吳金營同志作了重要講話，并對本次教學工作會議提出了具體的要求。本次會議的主題是“堅持以教學為中心，全面提高教學質量，開創我院教學工作的新局面”。會議的重要任務是：貫徹落實科學發展觀，認真總結和正確分析我院教學工作的基本狀況及存在的問題，確定今后教學工作的基本思路，研究制定切實可行的措施，扎扎實實地落實各項教學任務，全面提高教學質量。
一、教學工作取得的主要成績
學院自2002年舉辦高等職業教育以來，重視教學工作，堅持特色發展。2006年，在福建省民辦高職院校中，第一個通過高職高專人才培養工作水平評估。學院先后承擔“大類招生”、“模塊化教學”和“卓越技能教育培養計劃”等福建省教學改革綜合試點項目，促進了教學質量穩步提高。2007年以來，學院獲得省部級教學成果獎3項，省級精品專業2個，省級示范專業1個，省級精品課程5門，中央財政支持職業教育基地1個，省級生產性實訓基地1個，汽車類專業獲2012-2013年福建省高職院校專業建設質量評價排名第3位，建筑建筑設計類專業第9位。
（一）招生就業優勢顯著
學院緊抓民辦高校發展機遇，挖掘校內外各種教學資源，綜合實力穩步提升，品牌效應初步形成，學院辦學規模有了較大發展。近年來，在生源驟減的艱難時期，學院不僅能夠保持第一志愿上線率100%、報到率平均達到82%以上的良好態勢，生源質量也穩步提高，招生情況穩居全省民辦高職院校前列，并超過8家公辦高職院校。目前，學院現有全日制在校生5377人，已有9屆畢業生。
在招生狀況良好的同時，學院全面落實就業導向理念，把學生的就業工作放在影響學院可持續發展的高度上認識，大力推進學生就業工作，全力推動校企、校地合作，已建立122家校企合作單位，覆蓋所有專業，極大的提高了學生的就業機會與能力。近3年學院就業率均在96.5%以上，連續7年在福建省大中專畢業生就業評估中獲得“優秀”，蟬聯3屆“福建省大中專畢業生就業工作先進集體”（3年評1次），首批獲得“福建省高校畢業生創業培訓基地”資格，招生就業工作成效在全省民辦高職院校中名列前茅。良好的生源質量和就業形勢為學院的發展提供的長足的動力和根本保障。
（二）素質教育取得成效
學院自建校以來，就非常重視學生的身體素質、思想素質、專業素質、能力素質等多方面的教育。辦學27年來，學院始終堅持把學生長跑早鍛煉作為一項傳統特色項目延續至今。據統計，學生在校期間晨跑累計至少可達到560公里，60% 的學生達到750公里以上，參加馬拉松訓練比賽的學生最多可達3000公里以上。學院連續參加十屆（每屆有近百名學生）廈門國際馬拉松賽，有160多名學生達到國家運動員標準。
學生在這個過程中形成的挑戰自我、團隊合作、愛拼敢贏的精神和吃苦耐勞的品格意志，為就業創業打下了堅實基礎。多年來，學生自主創業比例不斷上升，僅2010屆畢業生自主創業就達46人，占當年畢業生總數的3%，超出全國高職畢業生自主創業平均水平。泉州理工職業學院“健康體魄、自強創業”的育人特色被作為典型案例寫進《福建省高職教育人才培養質量2012年度報告》和《2013中國高等職業教育人才培養質量年度報告》。
（三）技能競賽成績突出
學院將技能競賽作為推動素質教育建設工程，激發和引導學生鉆業務、學技術、增技能的一項重要工作，并從人力、物力和財力上給予了大力支持。近五年來，學生參加各類職業技能大賽共獲獎163項，包括國家級獎項33項、省級獎項98項、市級獎項32項；特別是2013年成績斐然，共獲獎30項。
我院在福建省職業技能大賽中，建筑CAD、工程造價技能、測繪測量等8項獲得二等獎；工程造價技能、企業沙盤模擬經營、報關技能等10項獲得三等獎；移動互聯技術應用、二維動畫、數學建模等7項獲得優秀獎。全國職業技能大賽中，我院智能應用系統項目在學生技能作品展洽會中獲二等獎；測繪測量、汽車檢測與維修、軟件專業人才設計與創業等大賽中獲得三等獎；中餐宴會擺臺項目在全國旅游院校服務技能大賽中獲得二等獎
（四）專業建設特色鮮明
學院立足于服務地區經濟社會發展，堅持“辦好一個專業，帶動區域一個產業”的專業建設思想，努力構建以就業需求和素質養成為導向的實踐性、創新型人才培養體系，探索并建立協同創新機制、產教結合機制，構建學校與地方聯動發展的平臺。
學院現開設33個?？茖I，涉及工學、管理學、經濟學、文學、藝術學五個學科門類，其中工學專業18個占總數55%，工學特色明顯，管理學專業9個；形成了以汽車為代表的汽車類、機械類、建筑類、電子信息類、管理類五大專業群，與區域支柱產業高度匹配。以卓越技師教育培養計劃教改項目為載體，以“大類招生+模塊化教學”為手段，以“產學研一體化建設”為主線，積極探索并形成知識學習、技能（技術）培養和人文素質養成融合發展、富有特色的人才培養模式。近幾年來，學院在專業建設上取得較好的成績，共獲得省部級教學、科研成果獎 9項；“汽車運用技術”專業和“汽車檢測與維修技術”專業被評為省級精品專業；汽車檢測與維修技術專業評為省級示范專業，汽車大類專業、建筑設計類專業分別獲福建省2012-2013專業建設質量評價排名第3位和第9位。“汽車構造”、“旅游交通票務”、“閩臺經濟景觀文化”、“數字電子技術”、“模擬電子技術”等5門課程被評為省級精品課程；物流管理專業被評為省級創新人才培養高職教學改革綜合試驗項目。
同時，學院充分利用廈漳泉尤其是晉江地區民營經濟高度發達的優勢，大力推進校地融合、共建共享、協同創新，主動適應地區“提升傳統產業、發展新興產業”的發展要求，圍繞產業技術升級，全面開展產學研一體化合作，積極與各方共建汽車潔凈能源技術研究所、機電工程技術研究中心、智能終端應用技術研究中心、旅游規劃所等11個技術服務與研發中心；并根據地方社會發展和社會主義精神文明建設的需要，與晉江共建圖書館、體育館、社區人才培訓基地，提高區域文化建設水平。
（五）辦學條件明顯改善
隨著辦學規模擴大，學院加大了教學硬件建設投入，使學院辦學基本條件繼續改善。
1.
新校區建設“生態校園”。目前，學院新校區建設正在加快進程，校舍建筑面積達24.62萬平方米，另有開工在建面積13.61萬平方米。新校區遵循“質量第一、功能優先、區劃合理、美觀簡約”的原則，力爭造自然、舒適、方便、愉悅的校園環境，滿足教職工、學生在教學工作和學習生活的要求。
2.
儀器設備加大投入。學院一直以來都很重視教學儀器設備的建設，三年來，學院逐年增加儀器設備投入：2011年為229.2萬元、2011年為619.9萬元、2013年截止9月為943.8萬元，共1792.9萬元。
3.
圖書館建設。學院現有紙質圖書44.83萬冊，生均85冊，各類電子圖書33.6萬冊，各種紙質期刊213種。近三年來，學院每年新增圖書分別為2011年1萬3635冊、2012年6萬1112冊、2013年7萬6146冊；投入金額分別為2011年16.3萬元、2012年65.3萬元、2013年101.3萬元；共計15萬零893冊，182.9萬元。學院在今年已實現與晉江市圖書館共建、互為分館，充分共享各種圖書資料。同時，學院校園網絡信息系統已實現千兆有線及無線雙覆蓋，通達全校教學、辦公、實驗、生活等場所。
4.
實驗室建設。學院通過政策支持、資金投入和校企校地合作，不斷改善實踐教學條件，現已形成了一個初具規模的實踐教學基地系統。近三年，學院新建實驗室41個，現有校內教學實踐、實習基地達89個，穩定的校外實踐、實習基地達145個。
（六）教師素質穩步提升
近些年來，學院堅持引進與培養相結合的原則，加強教師隊伍的建設，教師素質有了穩步提升。
1.
師資隊伍數量，結構不斷擴大和優化。三年來，學院加大引進的力度，師資隊伍學歷結構、職稱結構得到了較大改善。截止到2013年9月，每年引進專任教師人數為2011年引進12人，其中副高以上3人，碩士3人；2012年引進46人，其中副高以上3人，正高 11人，碩士8人；2013年引進19人，其中副高以上12人，正高7人，碩士5人。同時，學院借助晉江人才優惠政策，加強優秀人才地引進，現有晉江市優秀人才五類共113人。
2.
教師的進修、培訓、學術交流活動取得成效。三年來，學院每年都選派教師進行國際交流培訓進修；參加國內培訓人次為2011年23人次，2012年24人次，2013年截止至今15人次，共62人次；參加省內培訓人次為2011年92人次，2012年108人次，2013年截止至今145人次，共345人次。歷年來教師參加國家或港臺學術交流65次，邀請國內外專家學者做學術報告106場次。
3.
教師技能競賽取得佳績。三年來，學院教師參加市級以上業務能力競賽并獲得獎項為11人；其中2013年，獲得獎項有：第二屆海峽兩岸信息服務創新大賽暨第六屆計算機軟件設計大賽三等獎2項，泉州市第三屆高校思想政治理論教學比賽三等獎1項。
二、教學工作存在的主要問題
我院教學工作取得了可喜的成績，特別是啟動申辦本科教育以來，教學質量不斷提高，但是隨著全國職業教育的改革和發展，我院的教學工作面臨的形勢依然十分嚴峻，按照本科教育教學的要求還存在較大的提升空間，對此，我們必須保持清醒的頭腦，正視教學工作存在的問題，切實把提高教學質量作為學校發展的核心。
（一）教育教學觀念需要更新
目前，我院教師和教學管理人員的教育教學思想觀念跟不上時代發展要求，尚未從傳統的教學觀念中轉變過來。在教學中如何以學生為本，如何突出教師的“主導”和學生的“主體”作用認識不足，部分教師的教學內容陳舊，課堂教學乏味，基于問題、基于項目、基于案例的教學方法和學習方法有待加強；對校企合作、工學結合的人才培養模式探討不夠，加強校企合作體制機制以及對社會和市場的人才需求情況缺乏深入系統的、動態的了解和研究；人才培養模式還較為單一和傳統，課程內容、課程結構、課程體系的宏觀建設不夠，課程設置與社會需求仍有脫節現象；少數專業的課程設置不能很好地滿足專業培養目標的要求；沒有形成適合我院培養目標定位與人才培養規格的質量標準。
（二）教學規范管理亟待加強
基層教學管理組織需要進一步理順，有些教學系部還沒有配齊教學副主任，基層教學研究活動質量不高，教研室的作用沒有充分發揮出來；課堂教學規范管理、實踐教學環節的規范管理比較薄弱，調課、串課現象比較嚴重，開課一周個別課程教材還沒有配齊；教師上課遲到或提前下課時有發生，個別教師缺乏責任心，上課不認真，甚至有無故缺課現象存在；學生學習氛圍不濃，存在缺課和上課遲到現象，據不完全統計，2011級學生到課率平均為90%以上，2012級平均80%以上，學生的自習率較低。
（三）實踐教學條件不能滿足教學需要
實踐教學基地是開展實踐育人工作的重要載體。校內外實驗室、實習實訓基地、實踐教學共享平臺建設及設備還不能滿足教學需要，不能提供和支持全方位、成系統與實踐教學相適應的教學要求；實驗室管理體制還不適應深化工學結合教學改革的需要，課堂教學與實踐教學有脫節現象；有些專業還沒有實驗實訓室或實訓基地，實驗設備、實驗器材缺乏維修人員，實驗儀器的使用情況缺乏登記手續，實踐課程體系建設與人才培養定位之間未能很好對接,各專業特別是工科類專業存在著重課堂教學、輕實踐教學，據對2012級學生抽樣調查結果顯示對實驗實訓不滿意率達22.6%，重理論知識傳授、輕動手能力培養，理論課比重大,實踐課比例小的情況；
（四）教師師德水平和業務能力有待提高
師資隊伍專業結構與培養技能型人才的定位存在一定的差距，中青年專業帶頭人和骨干教師數量嚴重不足；具有工程和科研背景的教師數量不多，“雙師型”教師不能滿足實踐教學需要；一些專業的師資隊伍尚未形成合理的梯隊。個別教師對教學精力投入不夠，缺乏責任心，不能正確引導學生；部分教師沒有履行好教書育人的神圣職責，教師隊伍的教學水平與師德建設水平與學院發展的要求還不適應，骨干教師隊伍建設有待加強；激勵教師全身心投入教學工作的獎懲機制有待加強；對青年教師培養的實際力度不夠，實效性有待加強，據對2012級學生抽樣調查結果顯示對教師授課水平不滿意率達10.2%。
三、今后教學工作的基本思路與任務
黨的十八大報告中提出：“把立德樹人作為教育的根本任務。”“全面實施素質教育，培養學生社會責任感，創新精神和實踐能力”。今后我院的教學工作就是要認真貫徹黨的十八大精神，深入落實科學發展觀，秉承“生態校園、校地融合”“健康體魄、自強創業”辦學理念，立足辦好專科教育，積極探索本科教育，理清辦學思路，強化教育管理，深化教學改革，搞好教學基本建設，突出辦學特色，使教學水平上新臺階，為舉辦本科教育奠定基礎。為此，今后我院的教學工作將著重加強以下幾方面的工作。
（一）更新教育觀念，明確應用技術大學本質特征
著力建設能夠支撐經濟發展和產業升級，引領文化繁榮和社會進步的現代應用技術大學，是高等教育面臨的重大歷史任務。最近教育部借鑒歐洲應用技術大學人才培養經驗，啟動應用技術大學試點項目，推動地方新辦本科院校轉型發展為應用技術大學，引導申辦設置本科院校的定位與發展，這是高等教育改革與發展的重大部署。建設應用技術大學，有利于促進產教結合，系統構建現代產業人才培養體系；有利于促進科教結合，推動產業企業技術進步；有利于促進高校特色發展，加快構建現代職業教育體系。
應用技術大學是一種不同于普通大學的教育類型，其本質上體現了產業與教育的高度融合，其特點是培養具有專業知識又有較強實踐能力，能夠解決生產實際問題的高級技術應用型人才為目標，強調專業設置的針對性，教學環節的實踐性，校企合作的緊密性和師資隊伍的復合性（雙師型）。我院申辦本科教育已進入關鍵時期，按照教育部教發司[2012]203號文件要求：“具備職業教育基礎以及行業類的高等學校，應當重點培養產業轉型和企業技術進步需要的技術技能型人才，積極支持設置以培養高層次技術技能型人才為主的本科學校”。因此，我們要樹立先進的教育觀念，摒棄阻礙學校發展的落后教育觀念，要面向區域產業發展，把培養高素質技術技能型人才，解決行業企業的實際技術問題作為辦學任務，逐步實現向應用技術型發展，這是學校自身發展的需要，更是學校教學工作的新要求。
（二）以學生為本，確立教學中心地位
立德樹人是教育的根本任務，人才培養是學校的中心任務。確立教學中心地位，必須堅持以學生為本，關愛學生，服務學生成長成才。堅持以知識學習、技能培養和綜合素質養成為一體，教育學生學會學習與終身學習，學會動手與動腦，學會做人與做事，學會生存與生活，學會創業與創新。
教學是學校的中心工作，學校的其他各項工作必須服從、服務于教學工作。堅持以教學為中心，要樹立全員育人，全過程育人，全方位育人的教育理念，實現“教書育人，管理育人，服務育人”，培養學生“五愛”精神和“四實”品質。五愛精神，即“愛施求善，善良有愛心”、“愛攀求高，上進有追求”、“愛知求問，好學有思想”、“愛試求能，力行有能力”、“愛拼求勝，自信有韌勁”；四實品質，即“做人真實，戒虛偽”、“做事踏實，戒毛躁”、“基礎扎實，戒浮淺”、“體魄壯實，戒病弱”。為學生成長成才創造良好的校園環境，滿足學生成長需要，促進學生人人成才。
（三）堅持立德樹人，建設高水平教師隊伍
教師是立教之本，興教之源，是學校內涵式發展的根本，是決定教學質量的關鍵。加強教師隊伍建設要堅持教學與科研相結合，內部培養與外部引進相結合的原則，按照師德為先，教學為要，科研為支撐的要求，建設高水平的教師隊伍，保證教學質量持續提高。
一是加強師德師風建設，增強教師教學育人的榮譽感和責任感。黨的十八大強調立德樹人是教育的根本任務，“立德樹人”比“育人為本，德育為先”的內涵更加豐富。“立德”是對教育者和受教育者的共同要求，對教師而言，立德既要加強德育，也要加強自身師德師風建設，樹人先樹己，修業必修身。大力宣傳師德楷模的先進事跡，引導教師潛心教書育人；健全師德考評制度，將師德水平作為教師績效考核、聘用和獎懲的首要內容。今后每年都要開展優秀教師或教學標兵的評選工作，讓優秀教師長期從教、終身從教。
二是堅持引進和培養相結合，提高教師的整體素質。繼續充分利用晉江引進人才的政策，加快引進具有高級職稱的高層次人才，同時注重引進具有碩士、博士學位的年輕教師充實教師隊伍。加大教師培養培訓力度，選派優秀教師到國外或港澳臺進修學習和提高；鼓勵和支持教師積極參加國家、省組織的教師培訓；鼓勵和支持年輕教師在職攻讀碩士、博士學位，并給予一定的資助；鼓勵和支持教師到企業學習和承擔橫向課題，提高教師的工程實踐能力和“雙師”素質。
三是加大專業帶頭人培養力度。福建省教育廳決定2013年遴選100名作為省級專業帶頭人培養計劃，學校決定實施院級專業帶頭人培養計劃，選拔年齡在45周歲以下，具有高級專業技術職務或同時具有碩士學位、中級專業技術職稱和具有“雙師”素質的教師進入培養計劃，并選拔優秀者推薦作為省級專業帶頭人培養計劃。對于列入院專業帶頭人培養計劃的人員，在職稱評審、科研課題立項、進修學習等方面給予政策傾斜，保證專業帶頭人的培養與成長。
四是完善教師考評與管理機制，充分調動教師的工作積極性。完善教師分類管理和分類評價辦法，明確不同類型教師的崗位職責和任職條件，制定聘用、考核、晉升、獎懲辦法。認真貫徹和落實福建省關于教師專業技術職務評審下放到學校評審的政策和要求，盡快啟動學校教師專業技術職務聘任工作，鼓勵和支持其它專業技術職務轉聘為教師系列專業技術職務；鼓勵和支持教師破格聘任專業技術職務，實現學校與教師共同發展。
（四）完善人才培養方案，開發優質教育資源
人才培養方案是人才培養的總體設計與藍圖，是學校人才培養的指導性文件，人才培養方案的制定（修訂）與完善關系到教學質量和教學資源配置等問題。人才培養方案與傳統教學計劃相比，是一個涵蓋了教學全部活動的專業人才培養計劃。
完善人才培養方案，要堅持文化知識學習，技能培養和素質提高為一體。加強實踐育人，突出集中性實踐教學環節；實施素質教育，突出素質教育活動的設計；開展就業創業教育，突出就業創業能力培養。學校決定在先期8個專業人才培養方案修訂的基礎上，本學期全部完成招生專業的人才培養方案的修訂。同時也要完善首批申辦6個本科專業人才培養方案。
優質教學資源是提高教學質量的基礎，課程教學資源是教學資源開發與建設的核心。一是開發職業（行業）教學資源，主要包括行業標準，職業資格標準，行業法律法規以及規模企業崗位（群）的任職標準與要求等；二是專業教學資源開發，主要是專業人才社會需求的調研，專業畢業生的跟蹤調查，人才培養方案等；三是課程教學資源的開發，主要是專業核心課程的課程標準，以及學生學習指導和教師教學參考等；四是教學素材資源的開發，利用現代技術，開發課程教學的視頻、動畫、圖片、案例、虛擬實驗等；五是拓展教學資源開發，主要有職業資格認證、職業技能大賽、創業設計大賽等資源。教學資源開發與建設是一項長期而艱巨的任務，學校擬先期啟動汽車檢測與維修、機械制造及自動化、工程造價、電子商務和物流管理等專業教學資源開發建設，并列入學校教學研究與改革項目。
（五）改革教學手段與方法，提高課堂教學質量
一是教學方法改革是教學改革的重點，也是難點?？瓷先ズ孟袷俏⒂^的、局部的問題，是教師個人教學風格。實際上，課堂教學歷來是學校教學的主要方式，在人才培養中占有十分重要的地位。也是高等教育課程體系、教學內容和教學方法改革的重點。因此，改革教學方法是一個普遍、共性的問題。為什麼學生學習積極性、主動性不高？教學方法落后是一個重要原因。傳統的教學理念認為課堂教學是知識傳授的過程，是以教師為中心的灌輸式教學。教師與學生之間的互動及學生之間的互動很少，甚至沒有。以學生的發展、社會和企業的需求為中心，把促進學生身心的全面、和諧與可持續發展作為教學設計的根本指導思想，大學教育不僅要向學生傳授已有的和整理過的知識，而且要激發學生樹立終身學習的理念，隨著新知識新技術的不斷發展，新職業不斷涌現，工作的流動性越來越突出，終身學習成為人的全面發展的必要條件。
二是新的教學理念認為課堂教學是一個教學互動的過程，參與這一過程的主要因素包括學生、教師、教學內容以及教學環境。其中學生是學習的主體，是知識的主動建構者；教師是主導者，學生學習的組織者和引導者；教學內容是充滿活力的知識的載體；教學環境是激發和促進互動的支撐條件。教學過程中教師要盡可能組織協作學習，展開討論和交流，培養學生的問題意識和質疑能力。鼓勵學生奇思異想、別出心裁；引導學生通過討論，解決疑難問題；通過查找資料，回答各種質疑；引導學生善于傾聽、善于吸納，在質疑中探索，在爭論中合作；重視學生對問題的理解、傾聽他們的看法、思考其由來，并用自己的學識點撥學生、用自己的經驗幫助學生，引導學生豐富或調整自己對問題的分析和解釋。教師一定要對教學內容進行二次開發，即把自己的研究成果，體驗和生產、工作過程中的典型、生動的案例融入其中，使教學內容靈活多變充滿人的創造、充滿鮮活的知識，既包括客觀的事實，也涌動著真實的交流。
三是每年不定期組織中青年教師教學能力大賽，開展不同類型的公開課、觀摩課和說課比賽等。
（六）突出實踐育人，加強實驗、實訓基地建設
實驗室建設與管理工作是高等院校工作的重要組成部分，是學校教學、科研和社會服務工作的基礎，是培養學生創新能力和實踐能力、實施素質教育的重要場所，實驗室建設與管理工作既要建立符合高等教育發展規律需要的管理體制和運行機制，又要適應市場經濟發展規律的要求，主動為學校教學、科研工作服務，更好地為地方和區域經濟社會發展服務。因此，搞好實驗教學，建立高水平的實驗室及實現實驗室的現代化管理是提高人才培養質量的需要。
1.
加強實驗教學管理，提高實踐教學質量
一是建立健全有關實驗教學文件。要求所有實驗實訓課要制定實驗教學大綱（或實驗教學計劃），編寫實驗教材（或實驗指導書），并把它作為各單位年終考核的重要條件之一，并作為期末教學檢查項目之一。
二是規范實驗教學管理。第一，在建立健全實驗教學檔案的基礎上，對實驗項目進行計算機管理，以便及時、準確向上級部門報送有關統計報表；第二，加強實驗項目與實驗儀器設備的標準化配備，即基礎實驗室常規設備按10—15套配備，專業技術基礎實驗室常規設備按8—10套配備；第三，對每個實驗項目所需實驗消耗材料逐步實行定量管理。
三是建立實踐教學巡視制度。學校督導團成員在對課堂教學督導的同時對實驗教學開展督查，并認真填寫“巡視記錄表”，發現問題，及時反映、及時處理。
四是定期開展實驗教學質量的檢查評比活動。并將評比結果與獎勵基金掛鉤，以便有效地促進實驗教學質量的提高和實驗教學規范化的進程。
2.
抓好實驗技術隊伍的建設，合理調整現有人員的崗位實驗技術隊伍建設是實驗室建設的重要組成部分，也是實驗室發展的關鍵。
一是正確對待實驗技術人員的地位和作用，確立實驗技術人員應有的地位及相應的經濟待遇，并盡可能為他們的進修學習創造條件；二是實現實驗技術隊伍的合理化，實驗隊伍應該是年齡、職稱、學歷等結構等相對合理；三是在人才引進計劃中，要統籌安排一定比例高學歷定崗實驗室，及時給實驗室補充新鮮血液，促進實驗室人才隊伍的梯隊建設；四是加強實驗人員的素質訓練，對不適合在實驗技術崗位上工作的人員予以調離，對學歷層次達不到要求的人員限期達到要求。
3.
建立完善的實驗室建設管理體制和管理制度
一是根據教育部《普通高等學校實驗室工作規程》，結合自身實際，深化改革，完善實驗室建設體系，制定出一套完整、科學、協調的管理體系，理順實驗室管理機構與學校其他部門的關系，明確職責，以保證實驗室管理科學、合理、規范、高效地運行。二是制定實驗室主任和實驗員的崗位職責，對各管理人員的權利、義務、責任都有明確的規定，嚴格按規章制度辦事；三是建立考核制度，合理地制定和按照實驗實訓大綱的要求，對實驗教學效果進行考核測評，注重培養學生的操作能力；四是健全《實驗室儀器設備管理及使用方法》、《實驗室安全制度》、《實驗室事故損壞賠償制度》等相關制度。
4.
加大實驗室經費投入，確保實驗項目開出率達到100%
（七）規范教學管理，建立質量保障體系
加強教學管理，完善由學院教學副院長負責、教務處牽頭、系（部）為主體、督導團行使督促檢查職責，各職能部門協調配合的教學管理體系。進一步明確系（部）的管理職責，強化系（部）的教學管理職能，實行教學管理工作重心下移。教務部門要進一步強化教學管理的宏觀指導和監控評估職能。系（部）負責教學過程管理，使教學管理工作落到實處。要加強教學基層組織建設，充分發揮教研室的作用，組織教師開展經常性的教研活動。要進一步加強和完善教學檔案建設。要進一步建立健全學校教學管理規章制度，堅持規范管理、科學管理。嚴格執行教學紀律和教學工作責任事故
“
一票否決制
”
，確保教學工作正常進行。要進一步完善學校、系（部）兩級教學質量監控體系，充分發揮教學督導團和學生信息員的作用。堅持學生評教、堅持在學期初、學期中和學期末對教學工作進行檢查。落實領導聽課指導、同行聽課切搓、督導聽課檢查制度，加強同行評議，并逐步建立用人單位對學校課程體系與教學內容的評價指標體系，會上下發的《課堂教學規范》討論稿經本次會討論后將以正式文件下發，同時將修訂《教學責任事故認定及管理辦法》。
（八）從嚴執教與治學，形成良好的教風與學風
何謂教風，我理解就是教師之風范、執教治學之風格。大學教育有兩項功能，一是培養學生的人格，提高其精神境界；二是教授知識，使學生掌握既能服務社會又能謀生的知識與技能。要實現這兩種功能，關鍵在教師，而教師展現于學生的就是教風。教師要有良好的師德、有嚴謹的治學精神、有以學生為本的教育理念、有上好每一門課、上好每一節課，讓學生從自己這里得到精神人格之啟迪，知識技能之提升的責任感，達到不言而教、春風化雨的效果。如果站在講臺上的教師，展現給學生的是散漫、牢騷滿腹、馬虎行事、學術不精、人品欠佳、缺乏事業心和責任感的形象，我想，學生面對這樣的教師，很難鼓起學習上進的欲望。
要搞好教風學風建設，首先要狠抓教風，不僅學院領導要抓，相關處（室）、各系（部）都要齊抓共管，特別是系（部），不能安排完教學計劃、把課程交給教師就完事，要抓教學質量、抓課堂紀律、廣泛聽取學生意見、評價教學效果。要樹立先進典型,同時嚴格按照學院的規章制度,處理教學事故,勸戒教風存在問題的教師,幫助其改進教學、規范其教學行為。學校聘任的高職稱教師都具有豐富的教學經驗,首先要把自己承擔的課程上成示范性課程,給青年教師樹立一個標桿,同時要多花功夫指導青年教師,幫助指導他們在教學和學術上取得進步,使課程內容,授課形式能吸引學生。
學風是教風帶出來的,但抓學風建設也有其獨特性。抓學風建設,不僅學生處、團委、各系黨組織、輔導員要全力抓，行政系統的教務處、督導團、各系（部）行政領導以及全體教師同樣要全力抓學風建設。
抓學風，首先抓學生的到課率。我們要求，每門課程的每位任課教師都必須統計每節課的學生到課率，授課教師每次課都要點名，未到課的學生都要記錄在冊。教務處給每個班都配發了一本師生雙考日志，主要有三個作用，一是記錄某門課程當天的講課內容（只填寫標題），二是便于檢查你的教學進度與教學內容是否相符，三是記錄當節課學生的到課情況，這些內容都由教學信息員填寫，但教師要簽名，這就是授課教師考核學生、學生也同時考核教師的雙考日志，教務處將定期抽查雙考日志填報情況，并以教學簡報的方式公布結果。
對缺勤多的學生教務處要研究一個辦法，是否可評定為平時成績不及格，需重修。對考試作弊，嚴重違反校規校紀的學生，要及時處理，不能姑息縱容。同時，要大力宣傳優秀學生，特別是學生黨員、學生干部、學業優良的學生以及優秀畢業生。要給優秀學生更多進步發展的機會，發展更多優秀學生入黨，發揮學生黨員和優秀學生在學風建設中的帶頭作用，在學生群體中讓正氣占上風，不給歪風邪氣擴張的空間和機會。
同志們，人才培養是學校的根本任務，教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校的生命線。加強教學工作，全面提高教學質量，是一項艱苦復雜的系統工程，涉及到全院各部門、各單位，涉及到每一位教職員工和每一個學生。全體教職員工都要緊緊圍繞教學這一中心工作，積極做好本職工作，為教學提供優質服務和有力保障。我們相信在上級的正確領導下，通過全院師生的共同奮斗，我們的目標一定能夠實現。
二0一三年九二十九日