堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結合發(fā)展道路的辦學方針，以提高質(zhì)量為核心，以增強特色為重點，以合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，創(chuàng)新體制機制，深化教育教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，增強綜合辦學實力。堅持以泉州、晉江紡織鞋服產(chǎn)業(yè)發(fā)展定位為目標，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學水平。樹立做中學、學中做的教學理念，實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式，突出人才培養(yǎng)的針對性、靈活性和開放性，實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)、學校與企業(yè)、專業(yè)設置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程深度融合和服務轉(zhuǎn)型升級的新需求。
一、搭建校企共贏的合作平臺
。
一是成立校企合作職教集團或理事
會。
由晉江市政府牽頭，晉江紡織鞋服產(chǎn)業(yè)等行業(yè)企業(yè)和泉州理工職業(yè)學院、泉州輕工職院共同組建晉江職教集團或校企合作理事會，搭建政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與、學校主體的四方共建平臺，實現(xiàn)產(chǎn)教結合、校企一體，產(chǎn)權融合、領導班子融合、師資隊伍融合、實訓基地融合的運行機制。
二是在工業(yè)設計（新產(chǎn)品設計）、機械制造（設備維修）和電子商務（產(chǎn)品銷售）等相關專業(yè)組建專業(yè)建設指導委員會
。
每個專業(yè)或?qū)I(yè)群選聘與本專業(yè)有關的企業(yè)高端技術人才或紡織鞋服行業(yè)德高望重的人員2-3名為本專業(yè)建設指導委員會成員，其目的是科學地制定專業(yè)建設發(fā)展規(guī)劃，設置和調(diào)整專業(yè)建設方案，加強生產(chǎn)、教學、科研的緊密結合，建立學校與紡織鞋服產(chǎn)業(yè)等行業(yè)企業(yè)雙向參與、雙向服務、雙向受益的可持續(xù)機制。
三是與理事單位建立互惠互利機制
。即在互利互惠的原則下，共同建立集教學、職業(yè)技能培訓鑒定、生產(chǎn)、技術開發(fā)與服務等功能于一體的基地和“互聘互兼”的技術人才資源庫。
其中兼職教師庫包括企業(yè)及社會上經(jīng)驗豐富的名師專家、高級技術人員、技師和能工巧匠，作為學院兼職教師及導師團隊成員，承擔實踐技能課程的教學任務。學院內(nèi)部有潛力、有能力、有水平、有成果的教師，可以根據(jù)紡織鞋服企業(yè)需要，安排教師下企業(yè)頂崗兼職，使企業(yè)借助于學院的信息與技術服務，進行新產(chǎn)品的研制開發(fā)、新技術的引進、設備的技術改造等。
四是校內(nèi)實訓設備與企業(yè)設備對接
。對于校內(nèi)實訓基地的建設，從規(guī)劃設計到建設實施，紡織鞋服企業(yè)都全程參與指導。要求設計構思來源于紡織鞋服企業(yè)，設備工藝參照于紡織鞋服企業(yè)，擺放布局效仿紡織鞋服企業(yè)，實現(xiàn)實訓設備、實訓環(huán)境與紡織鞋服企業(yè)仿真。這樣，不僅能夠滿足學院全日制學生生產(chǎn)性實訓要求，也能滿足區(qū)域內(nèi)其它單位、企業(yè)員工培訓要求，還能為紡織鞋服企業(yè)提供科技服務、新產(chǎn)品研發(fā)服務，真正做到資源共享，實現(xiàn)八個合一：即生產(chǎn)車間與教室合一；學生與學徒合一；教師與師傅合一；教學內(nèi)容與工作任務合一；教學用具與生產(chǎn)工具合一；作業(yè)與產(chǎn)品（學生作品）合一；教學與科研合一；育人與技能訓練合一。
五是加大專業(yè)課程設置與企業(yè)崗位需求對接。
充分發(fā)揮學院在師資、設備、技術和資源的各種優(yōu)勢，有效整合社會資源，通過校企合作共建技術應用中心和產(chǎn)學研結合基地，為企業(yè)開展技術研發(fā)和技術服務；構建校企資源共享平臺，實現(xiàn)校企優(yōu)質(zhì)資源的共享，形成人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型合作辦學體制機制和長效運行機制，帶動學院整體管理水平的提高，增強辦學活力。
第一，根據(jù)紡織鞋服企業(yè)及市場需求的現(xiàn)狀與變化，充分發(fā)揮專業(yè)建設指導委員會的作用，邀請企業(yè)的高級技術人員、管理人員參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定和修改的全過程。審議該專業(yè)的教學計劃、課程標準、教學內(nèi)容、教材、教學方法等，提出指導性的意見和建議，確保學生所學的內(nèi)容與企業(yè)工作崗位需求相對應。
第二，在
工業(yè)設計（新產(chǎn)品設計）、機械制造（設備維修）和電子商務（產(chǎn)品銷售）等相關專業(yè)
每年安排三分之一的專業(yè)課程由紡織鞋服企業(yè)專家、技術人員承擔，二分之一的實踐、實訓課程的教學由紡織鞋服企業(yè)人員擔任，在大三時邀請紡織鞋服企業(yè)相關人員配合學校輔導員為頂崗實習學生的指導老師。使學生在學中做、做中學，在真實的崗位工作氛圍中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，提高實踐動手能力，實現(xiàn)與企業(yè)的“零距離”對接。
二、擴大企業(yè)“訂單培養(yǎng)”規(guī)模
。
根據(jù)紡織鞋服企業(yè)人才需求情況，每年7-8月份邀請各理事單位和專業(yè)建設指導委員會成員制定學校專業(yè)建設發(fā)展規(guī)劃，設置和調(diào)整專業(yè)建設方案，制定本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，落實簽訂“訂單培養(yǎng)”計劃。實現(xiàn)學校與行業(yè)企業(yè)共建實訓基地、共辦急需專業(yè)，共同培養(yǎng)教師，共同開發(fā)教材，共建產(chǎn)品技術研發(fā)中心，共建技能大師工作室，實行委托培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)。
一是共同制定專業(yè)建設發(fā)展規(guī)劃。
根據(jù)泉州晉江紡織鞋服行業(yè)發(fā)展需求和職業(yè)崗位對人才的要求，為企業(yè)開設定向班、委培班等，實行聯(lián)合招生，共同培養(yǎng)，定向就業(yè)或合作推薦就業(yè)。
第一，針對紡織鞋服企業(yè)人才需求定向培養(yǎng)。從大一開始，在工業(yè)設計、機械制造和電子商務等相關專業(yè)的教學安排完全按紡織鞋服企業(yè)要求實施，紡織鞋服企業(yè)可為學生提供生活資助，設定某某紡織鞋服企業(yè)獎項。
第二，根據(jù)紡織鞋服企業(yè)需求定向招生。在每年的招生簡章中，注明在工業(yè)設計、機械制造和電子商務或市場營銷專業(yè)中，開設定向訂單班，讓學生在填報志愿時就直接報考某某專業(yè)（某某訂單班），該訂單班都屬于統(tǒng)招生計劃。學生從進校起，學校就將其就業(yè)作為項目進行組織規(guī)劃，包括校企共同研究人才需求走勢、定位學生修習方向、規(guī)定合理的專業(yè)設置、實施系統(tǒng)的
職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)策略、對用人單位跟蹤調(diào)查和積極反饋等。
二是共同制訂人才培養(yǎng)方案。
以鞋服產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才需求為依據(jù)，明晰人才培養(yǎng)目標，深化工學結合、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革。與紡織鞋服行業(yè)企業(yè)共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對接；推行“雙證書”制度；根據(jù)紡織鞋服企業(yè)及市場需求的現(xiàn)狀與變化，充分發(fā)揮專業(yè)建設指導委員會的作用，請企業(yè)的高級技術人員、管理人員參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定和修改的全過程。審議該專業(yè)的教學計劃、課程標準、教學內(nèi)容、教材、教學方法等，提出指導性的意見和建議，確保學生所學的內(nèi)容與企業(yè)工作崗位需求相對應。
三是共同建設專業(yè)課程。
根據(jù)紡織鞋服企業(yè)對人才的素質(zhì)、能力和知識需求，吸納紡織鞋服企業(yè)的技術骨干、能工巧匠參與課程的開發(fā)與建設，基于工作過程系統(tǒng)化設置專業(yè)課程體系，結合行業(yè)標準制定專業(yè)課程標準。建立學校與紡織鞋服企業(yè)雙向參與、雙向服務、雙向受益的可持續(xù)機制，為該專業(yè)產(chǎn)學研結合和校外實習、實訓基地建設工作提供便利。
四是共同實施課程教學。
高度重視系統(tǒng)設計、實施生產(chǎn)性實訓和頂崗實習，探索建立“校中廠”、“廠中校”等形式的實踐教學基地。將課堂建到產(chǎn)業(yè)園區(qū)、企業(yè)車間等生產(chǎn)一線。由校企共同確定專業(yè)課程的教學內(nèi)容、教學方法和教學手段，共同實施工學結合或工學交替人才培養(yǎng)模式。企業(yè)專家、技術人員主要負責實踐課程、實訓課程的教學和合作項目的把關指導，通過“校中廠”、“校中企”和“企中校”、“廠中校”等平臺將課堂搬進生產(chǎn)性實踐基地，由學生頂崗實習或?qū)崓徱娏暎_展基于工作過程的課程教學，使學生在學中做、做中學，在真實的崗位工作氛圍中培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，提高實踐動手能力，實現(xiàn)與企業(yè)的“零距離”對接。
五是共同負責實習管理。
學院與紡織鞋服企業(yè)簽訂學生頂崗實習、共管共育的協(xié)議，共同制定頂崗實習學生的管理、考核與評價制度，加強對頂崗實習學生的過程管理和實習效果的評價考核，切實提高學生的頂崗實習效果，指導、推薦畢業(yè)生就業(yè)。
六是共同評價人才培養(yǎng)質(zhì)量。
運用教學標準、企業(yè)標準和行業(yè)標準通過對教學過程、教學質(zhì)量、學習質(zhì)量、就業(yè)狀況等多方面的評價，建立起校企共同對人才培養(yǎng)質(zhì)量的多元化、多主體、多層次的監(jiān)控與評價機制。
泉州理工職業(yè)學院
二0一三年九月九日